３.第三段：颂春。
　　　（１）朗读８、９、１０节。
　　　（２）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
　　　　　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
　　五、作业：
　　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
　　　２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计
　　　　总写一切
　　　　　　　　山、水、太阳的脸（远）
　　　　　　　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
　　　　　　　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）
　　　　绘春分写风：抚摸、酝酿
　　　　　　　　雨：细、密
　　　　　　　　人：赶趟儿
　　　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

　　教学后记
　　教后：
　　1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
　　2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
　　3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
　　4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
　　5. 有些地方过于细碎，要改进。

又记：
　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。